需要一些精彩的議論段(初三)

文章樣式如何出新就一篇文章而言，精深的立意、絢麗的語言、鮮活的形象等等都得讀過才有印象，而文章的樣式卻是一眼就可以看得出來的。因此，考場作文要想出奇制勝，新人耳目，就必須打破傳統(tǒng)的材料組織套式，以新奇靈動的形式吸引讀者，獲得高分。怎樣創(chuàng)新呢？看似平淡的生活給我們提供了大量清新自然的結(jié)構(gòu)形式:一、就診報告式同學(xué)們對因病就診時的情形不陌生吧，可不可以用醫(yī)生的就診報告形式寫作文呢？高考滿分作文《患者吳誠信的就診報告》就給我們展示了這種新樣式的獨(dú)特魅力。該文巧用諧音雙關(guān)擬姓，從“望診”、“把脈”、“透視”、“血樣采集”四個方面描摹“無誠信”者的種種表現(xiàn)和特點(diǎn):“不會臉紅”、“向‘錢’看”、“不能聞民氣、貧氣”、“吹牛皮后的心悸”、“直不起腰”、“血色分子獨(dú)缺‘誠’、‘信’細(xì)胞”等等，在“基因鑒定”部分提示其根源和本質(zhì):“基因變異”、“不能顯示系何族子孫”，“治療方法”和“醫(yī)生建議”則提出了療救“無誠信”族的基本方法:“迅速換血”、“捫心自問”、“閱讀雜文”……全文散而有序，由表及里，思路清晰，形式新奇，且字字有隱喻，句句含雙關(guān)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，倍受讀者青睞。二、幾何解題式學(xué)生習(xí)作《臨近中考的日子》從數(shù)學(xué)解題中得到啟示，主體部分列舉了“幾道臨近中考日子里的 ‘生活習(xí)題’”，采用“已知”、“求”、“解”、“改錯”等格式書寫，通過“同你一起悲來一起苦的老媽”批改“我能看電視嗎？”——“休想?。?！”；“兩位黯然神傷的‘高級官員’”批閱“考前動員會”中“我豪無反應(yīng)、目光呆滯的樣子”——“自生自滅?。。?rdquo;，并補(bǔ)充說明:“燕雀安知鴻鵠之志哉！”進(jìn)而“習(xí)題小結(jié)”，揭示主題:“臨近中考的日子是苦的，但中考后的日子會如沐春風(fēng)。我喜歡青春:這正是因?yàn)橛兄锌歼@樣無數(shù)挑戰(zhàn)在等待我們”，數(shù)學(xué)證明與作文巧妙結(jié)合，獨(dú)辟蹊徑，新奇脫俗。三、鏡頭組合式當(dāng)事情復(fù)雜、人物眾多、時空跨度大時，如果采用單鏡頭寫作，往往給人“勢單力薄”的感覺，那就得模仿電影中的“蒙太奇手法”，采用多畫面疊現(xiàn)、多鏡頭組合的方法。如《宿舍奏鳴曲》一文選擇了室友們考完后以各自的方式享受輕松和安寧的“親切曲”、忙里偷閑收聽足球比賽的“激動曲”、入睡時受到老師斥責(zé)后的“思家曲”、熄燈后自覺溫習(xí)功課的“小夜曲”，四支曲子就是四幅精彩的畫面，曲曲真實(shí)，曲曲動人，曲曲有生活，盡展當(dāng)代年輕人的活力與浪漫，好一組青春舞曲！四、書信交流式擅長書信的同學(xué)都知道，寫信大都采用第二人稱，可以任意地調(diào)用生活素材，可以無拘無束地交流情感，更直接親切，更真實(shí)感人。如《媽媽，我已經(jīng)長大了》采用書信形式行文，通過“勞動課上比賽洗手娟難堪”、“幫我提行李到學(xué)校”等典型事例的描述，以委婉的口氣對父母的溺愛提出了批評，表達(dá)了青年一代要求獨(dú)立地經(jīng)風(fēng)雨、見世面，在社會生活中鍛煉自己的迫切要求。書信情感真摯，在感謝媽媽對自己關(guān)愛的基礎(chǔ)上提出自己的要求，易為對方樂意接受。五、日記聯(lián)綴式日記來源于我們生活中的真情實(shí)感，能真實(shí)再現(xiàn)生活中的感人場面，避免了文章中最常見的空泛與表層化的毛病，不加以充分利用實(shí)在可惜?！段业谝淮?，也是最后一次考試作弊》用連續(xù)四天的日記完整地記敘了一次考試作弊引發(fā)的故事，真實(shí)地寫出了自己當(dāng)時的思想負(fù)擔(dān)，尤其是文章巧妙地以氣候變化來暗示故事的發(fā)展變化:作弊被捕后“陰云密布”、“聽候處理”猶如肆虐的“暴雨”、主動認(rèn)錯不知結(jié)局的“綿綿小雨”、從寬處理后的“雨轉(zhuǎn)晴”，氣候變化一語雙關(guān)，令人拍案叫絕！六、劇本創(chuàng)作式愛看電視的同學(xué)可以當(dāng)一次劇作家，學(xué)生習(xí)作《訪婿》模仿《陳毅市長》的形式，讓胡屠戶登門拜訪范進(jìn)，選取“范進(jìn)對老丈人不理不睬”和“胡屠戶向女兒索要財物”的典型場面，設(shè)置“臘月二十，天飛鵝毛大雪”、“范府”、“內(nèi)宅”等特定的背景，用人物的穿著打扮顯示特殊的身份，通過個性化的語言以及胡屠戶“詭視”、“假意移腳”、“淚眼婆裟地望著胡氏”；范進(jìn)“斜著眼一掃”、“漫不經(jīng)心地擺弄著煙斗，瞥了他一眼”；管家“扯扯屠戶的衣袖，示意向老爺請安”；胡氏“心中隱隱作痛”等神態(tài)動作描寫栩栩如生地展現(xiàn)了一幅世態(tài)炎涼風(fēng)情圖，人物性格鮮明，形象豐滿，寓意深刻，讓人回味無窮。此外，還有新聞聯(lián)播式、導(dǎo)游解說式、內(nèi)心獨(dú)白式、記者采訪式、散文風(fēng)格式……其實(shí)，生活中的人和事不正是以這樣的形式出現(xiàn)著嗎？我們并沒有刻意去尋找什么新形式，只不過把生活的形式寫成了文字，卻成了最實(shí)用最新穎最好的結(jié)構(gòu)?？磥恚畹拇_是“創(chuàng)作之源”！怎樣創(chuàng)設(shè)成功的細(xì)節(jié)在寫人記事的文章中，要想讓內(nèi)容充實(shí)具體，人物栩栩如生，就必須對生活中那些容易被人忽略的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，于細(xì)微處展現(xiàn)人物形象，烘托文章主旨，這就是我們常說的細(xì)節(jié)描寫。怎樣才能創(chuàng)設(shè)出成功的細(xì)節(jié)描寫呢？一、聚焦一個點(diǎn)，以小見大。成功的細(xì)節(jié)描寫應(yīng)猶如一座精彩的雕塑造型，通過某種具有高度凝聚力的細(xì)部刻寫，集中而突出地展示人物的鮮明個性和神采風(fēng)韻，于點(diǎn)化中更顯魅力，于凝固中更見動勢，讓人經(jīng)久難忘。這個細(xì)部刻寫的“點(diǎn)”可能是一些小動作，如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶“攥”銀子、“縮”拳頭、“揣”腰里等假意推辭的小動作盡展內(nèi)心的貪婪與虛偽，又如《故鄉(xiāng)》中楊二嫂“一面絮絮地說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”這個小動作讓一個自私且俗氣的小市儈嘴臉暴露無遺；可能是一些小景物，如《第二次考試》中蘇林教授所見窗外殘景，為下文探尋出陳伊玲復(fù)試失誤的真相埋下了很好的伏筆，又如《故鄉(xiāng)》中開篇就展現(xiàn)了一幅農(nóng)村荒涼的冬景圖既影射出社會的真實(shí)，又暗示著人物的悲慘命運(yùn)；可能是一些小道具，如《變色龍》中掩飾惴惴不安和出爾反爾的狼狽相的軍大衣，又如學(xué)生習(xí)作《一碗面條》透過一碗媽媽生病后仍給我準(zhǔn)備的熱氣騰騰的面條，領(lǐng)悟到感人至深的母愛；還可能是一些小特征，如朱自清筆下那凝注著深沉父愛的蹣跚背影，顯示赫留金遭遇的血淋淋的手指頭，孔乙己的長衫及“多乎哉？不多也”等令人念念不忘的個性特征。二、串聯(lián)一條線，環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)一個“點(diǎn)”的描摹不足以顯示人物性格的發(fā)展變化時，就得對這個“點(diǎn)”進(jìn)行大肆渲染與反復(fù)浸透，使其構(gòu)成“線”的細(xì)節(jié)，有力地推動情節(jié)發(fā)展。運(yùn)用最多的是以物件為線，如《變色龍》以被狗咬傷的手指頭作為赫留金遭遇變化的情節(jié)紐帶，一開始是用來要挾的資本，要求賠償?shù)谋惧X，當(dāng)有人說狗是將軍家時，手指頭又成了他冒犯名種狗的罪證，從反面有力地襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的卑劣品質(zhì)。又如《孔乙己》中三次出現(xiàn)唯一讓人能想起孔乙己的小粉板，極其鮮明地刻畫了掌柜自私冷漠的丑惡嘴臉；有時也可以一句話為線，如學(xué)生習(xí)作《叮嚀》就巧用寄予深切母愛的一聲叮嚀:“路上小心些”，精心串編起幾個小巧的美麗鏡頭，展現(xiàn)了“我”由厭煩到理解乃至渴望的心理變化歷程；稱呼的變化也可以作為線性的細(xì)節(jié)，如《故鄉(xiāng)》中閏土對“我”的稱呼，童年時喊“迅哥兒”，成年后稱“老爺”，封建等級制度的毒害不言自明，《變色龍》中奧楚蔑洛夫?qū)返姆Q呼變化更是達(dá)六次之多，將一個沙皇忠實(shí)走狗的形象揭露得入木三分，淋漓盡致。三、鋪陳一個面，見微知著。有些展現(xiàn)群體風(fēng)采的文題，如《我眼中的同齡人》、《多彩的初中生活》等，僅靠一個“點(diǎn)”切入是不夠的，必須采用“多點(diǎn)式鋪陳”的構(gòu)思模式，即從不同的角度去抓拍若干個頗具個性的“點(diǎn)”，采用新奇的組合形式生發(fā)出一個“面”。最常見的是并列式鋪陳，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中關(guān)于“三拳”的描寫，分別從味覺、視覺、聽覺三個不同的角度酣暢淋漓地展露出魯達(dá)伸張正義、嫉惡如仇的性格，可謂細(xì)節(jié)描寫中的傳神之筆。又如學(xué)生習(xí)作《睡仙小傳》聚焦哥哥睡覺的時間長、姿勢絕、鼾聲奇這三個富有情趣的“點(diǎn)”，多側(cè)面地刻畫了“睡仙”這一形象；也可以層進(jìn)式鋪陳，如學(xué)生習(xí)作《荒》取當(dāng)前農(nóng)村許多人外出打工的現(xiàn)實(shí)背景，拍攝了“田荒”、“園荒”、“人荒”這三個典型鏡頭，逐層深入地表達(dá)了“可怕的荒”這一現(xiàn)實(shí)主題；還可以拓展式鋪陳，如有篇《心動》的習(xí)作，作者由考試失利后同學(xué)塞給我一張寫滿鼓勵話語的字條，聯(lián)想到許多與之相似的材料:生病時老師一個關(guān)切的眼神，回家時母親一次乳名的呼喚，傷心時父親一次粗糙的撫摸……這種由點(diǎn)及面的拓展，既增加了文章內(nèi)容的厚重感，又顯示了人物心理的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)出作者高超的藝術(shù)匠心?？傊?，無論是刻畫人物形象的“點(diǎn)”，還是推動情節(jié)發(fā)展的“線”，乃至造成群體效應(yīng)的“面”，都得益于生活中真實(shí)典型的細(xì)節(jié)。同學(xué)們寫作時一定要在服從主旨需要的前提下，從“真”、“精”、“細(xì)”的角度提煉出精彩傳神的成功細(xì)節(jié)，以小中見大的手法，達(dá)到藏海于滴水之中的目的。追求語言的生動美新穎的素材，精巧的構(gòu)思，高深的立意，無不以語言作為載體。“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，枯燥乏味，像個癟三的語言是不會贏得讀者好評的。如何激活學(xué)生思維，使語言生動活潑，更富于表現(xiàn)力呢？一、 用詞鮮活求風(fēng)趣要使作文語言新穎脫俗，含蓄風(fēng)趣，必須注重用詞的個性化，力求給人一種“沒見過”、“沒寫過”的新奇感、陌生感?？慑e位移植，如將“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”巧妙地移植為“食物搭配不合理”:“主食”含量多，外加“三明治”“吃一搭一”，還有“課外零食”，以致“消化不良”。于是，不免偶爾偷吃“一兩口菜”，卻又怕吃上癮，惹來麻煩，也只能在“吃不盡的漫漫主食”之余想吃一點(diǎn)“自助餐”；可巧借熟語，如排隊(duì)買飯時有人“插隊(duì)落戶”、“投親訪友”，又如，偷打游戲后終被“擒拿歸案”等；可舊詞新用，如:“他一來，我就在桌子中央畫了條‘三八線’，他只要稍一‘越界’，就會受到我‘沉重的打擊’”；可褒詞貶用，如“范老師上課抽煙，從小就‘熏陶’了我們”……這些詼諧幽默的用語被作者賦予了全新的意蘊(yùn)，綻露出清新的格調(diào)，給文章平添了風(fēng)趣生動的色彩。二、巧妙引用顯新奇行文時若在恰當(dāng)?shù)恼Z境中巧妙地暗嵌一些生命力較強(qiáng)的語句，就創(chuàng)造了文章的一處亮點(diǎn)，顯得新奇生動，文采斐然。意境深遠(yuǎn)、傳誦千古的詩文名句當(dāng)是首選，如“正因?yàn)?lsquo;擴(kuò)招’讓‘舊時王榭堂前燕’而今‘飛入尋常百姓家’，所以，我要為‘擴(kuò)招’政策叫好！”，又如“現(xiàn)代文明正無情地沖擊著古老習(xí)俗的防線，‘青山遮不住，畢竟東流去’呵！”，讓你的文筆飄逸，還有比這更聰明的捷徑嗎？平時掛在嘴邊的妙語也是一道亮麗風(fēng)景，如“汪老師呀汪老師，我真服了你，你還真能‘鹵水點(diǎn)豆腐，一物降一物’，居然給我派來個‘克星’……”別忘了，流行歌曲更是一筆可觀的財富，如“自那以后，‘該出手時就出手’，好漢們一時間對班上的公共財物大打出手，風(fēng)風(fēng)火火闖了個夠。”套用古詩名句也能讓文句生動新奇，妙趣橫生，如“‘前不見烤鴨，后不見豬肘，望肚子之空空，獨(dú)愴然而涕下’，唉！都是零食惹的禍！”“晚自習(xí)時幾個同學(xué)在咯咯的嗑瓜子，全班‘余音繞梁’，有人戲稱:‘聽取瓜聲一片’”，巧妙的一改，幽默詼諧，情趣盎然。三、句式靈動生情味巧借修辭句式，可化抽象為具體，變平淡為鮮活，使語言出采動人。如 “由于‘好漢’們該出手時就出手，課堂上老師講課成了單口相聲，教室里常常狼煙四起，幾乎沒有片刻安寧。這樣，到了年終全校評比，我們班的學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等，均被學(xué)樣掛出了‘紅牌’，一時間，教室里大紅燈籠高高掛。”這段文字運(yùn)用形象生動的比喻，極盡夸張之能事，自有一股調(diào)皮之趣。此外，靈活運(yùn)用整齊勻稱的對偶句、著重強(qiáng)調(diào)的反復(fù)句、引人注意的設(shè)問句、發(fā)人深思的反問句，無不辭采清麗，清新俏皮。要使行文搖曳多姿，語言靈活多變，還應(yīng)注重駢句和散句、長句和短句的恰當(dāng)運(yùn)用，切忌句式平板缺變化，落入平庸。如“遺憾是紛雜的，一千個人會有一千種遺憾；遺憾也是單一的，一千個人有時也只有一種遺憾。遺憾折磨人，貽誤人，但也鍛煉人，成熟人；遺憾讓人煩惱，讓人失意，但也使人反悔，教人學(xué)會自省，催人不斷自新。”這段話長短句相間，駢散句結(jié)合，參差錯落，情味頓生。四、細(xì)節(jié)傳神窺個性人物豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的性格特征，都是通過一個個生動傳神的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)出來的，一個成功的細(xì)節(jié)片斷就是文章的一個興奮點(diǎn)。我們要做生活的有心人，仔細(xì)觀察人物的細(xì)微末節(jié)，讓人物形象在一顰一笑，一個指頭的輕移，一個腳步的遲疑中顯露。如“爸爸抽著旱煙，好久沒有說話，那一團(tuán)團(tuán)的濃煙仿佛說出了他的惆悵。”抓住抽煙這一特定細(xì)節(jié)，爸爸內(nèi)心的苦悶無奈之情已溢于言表；又如“媽媽柳眉倒豎，杏眼圓睜:‘小東西，吃飽了沒事，給我滾！’”個性化的語言細(xì)節(jié)讓一個理屈詞窮，惱羞成怒的母親形象躍然紙上；還可以濃縮場面，集中細(xì)節(jié)，組成句式:“想到了剛來這里時同學(xué)們的不屑和后來考進(jìn)重點(diǎn)高中時的驕傲；想到了爸爸日漸稀少的頭發(fā)和日益發(fā)胖的身體；想到了媽媽關(guān)于這個月電費(fèi)比上個月高五元的嘆息；還有嘔心瀝血的數(shù)學(xué)老師那些奇形怪狀的幾何題……”散而不亂的幾個細(xì)節(jié)真實(shí)地再現(xiàn)了一個情感豐富的中學(xué)生形象，內(nèi)容具體生動，人物個性鮮明。五、妙用標(biāo)點(diǎn)增神韻在具體的語言環(huán)境中，標(biāo)點(diǎn)符號有時就是“語言”，就是“表情”，就是“情感”，就是“動作”……如“課間，通常是以這樣的形式開始的:‘鈴——’‘下課！’‘起立！’‘老——師——再——……’‘砰！哐當(dāng)！唏哩嘩啦……’‘噼啪！’‘吱——’‘嘁嘁喳喳……’所謂鈴聲在前，人影散亂，老師歸而學(xué)者從焉。”這段文字就準(zhǔn)確地利用標(biāo)點(diǎn)符號，真實(shí)地再現(xiàn)了在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下仍好學(xué)上進(jìn)的學(xué)子們虛心請教的情景；又如“媽媽這才驚醒似的雙淚直流，啜泣著告訴我:‘你爸……你爸被……一輛五噸大卡車軋……軋……’‘什么？五……噸大卡車……？！’我的腦袋嗡的一聲像被重錘擊了一記，我簡直不敢相信我自己的耳朵了。”如果去掉了這些能傳達(dá)人物激動心悸的標(biāo)點(diǎn)，還能細(xì)膩傳神、扣人心弦嗎？因此，只要我們精心地利用標(biāo)點(diǎn)符號，就能讓無數(shù)豐富的情感躍然紙上，為文章增添無盡的神韻！當(dāng)然，使語言生動精彩的手段遠(yuǎn)不止以上這些，但只要我們做生活中的有心人，經(jīng)常咀嚼玩味美文的妙招，勤于積累鮮活的語言，大膽嘗試出新的手段，就能讓文章的語言靈動善變，文采斐然。獨(dú)辟蹊徑 材源廣進(jìn)——探尋日記的“源頭活水”“日記日記，每天哪來的東西記喲……”談起日記，同學(xué)們大多愁容滿面，長吁短嘆。日記的“源頭活水”在哪兒呢？大家不妨從以下幾個角度入手，嘗試采擷生活中的亮麗花瓣。一、一個生動傳神的細(xì)節(jié)。如果大家留意觀察身邊的人物，就會發(fā)現(xiàn)許多富有生活實(shí)感的細(xì)節(jié):有反映人物職業(yè)特征的細(xì)節(jié)，如“我說嘛，我女兒是‘潛力股’、‘成長股’，再繼續(xù)努力呀，就成了‘績優(yōu)股’。這回你‘反彈’上來，一定要保持‘漲勢’。我呢，這就‘補(bǔ)倉’，多給你買幾本好書。”個性化的語言讓“股民媽媽”的形象呼之欲出，躍然紙上；有展現(xiàn)人物性格特征的細(xì)節(jié)，如“胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。”好一個蠻橫的潑婦形象！還有表露人物豐富情感的細(xì)節(jié)，如“在我的印象中，這只手是那樣的有力而富有激情。在課堂上，它總是極力地?fù)]舞著，從這邊劃到那邊，從上到下，縱橫交織，這一方教室都是它的舞臺。”對老師的由衷敬仰之情溢于言表，盡情流露。及時記下這些獨(dú)具個性的鮮活細(xì)節(jié)，無意中積累了大量的寫作素材，利于寫作時任意調(diào)用，充實(shí)文章內(nèi)容。二、一幅令人震撼的場面。生活中有許多讓人回味無窮的精彩瞬間，如課堂上的“插曲”、寢室里的“風(fēng)波”、家庭中的“糾紛”、考試時的“打假” 等鏡頭。我們要善選“精彩點(diǎn)”，如刻畫拔河比賽場面，就可以聚焦啦啦隊(duì)員“猛張飛”的鼓勁聲音“猶如虎咆獅吼”，“漲得臉由紅轉(zhuǎn)紫了”；運(yùn)動員“小彌勒”“喘著粗氣”、“把兩腳釘在地上”、“全身都是汗水”……然后由點(diǎn)及面:“人群沸騰起來，喝彩聲、叫喊聲、蹦跳聲、拍手聲……各種各樣的聲音混雜在一起。”一幅令人振奮的運(yùn)動場面展現(xiàn)在我們眼前，歌頌了同學(xué)們的集體主義精神，給人以鮮明的印象。三、一種稍縱即逝的感悟。自然界中諸多的現(xiàn)象常讓我們浮想聯(lián)翩，一些獨(dú)特的見解感悟在腦際一掠而過。如從螞蟻不畏艱險，團(tuán)結(jié)一心，架設(shè)生命之路的現(xiàn)象中感悟:生命是脆弱的，生命是可貴的，“愛拼才會贏”；從沙漠中生長得蓬蓬勃勃的紅柳、懸崖石縫中傲霜斗寒的青松感悟:生命的本質(zhì)是在困境中取得突破，在絕境中獲得新生，在死滅后歸于永恒；從弟弟買鹽時退回多找的一分錢這件事中感悟:四歲的弟弟用實(shí)際行動揭示了不貪不占的起點(diǎn)之美；從奶奶教唱的“看電視與唱大戲”這一熟悉的童謠中感悟時代變遷的重大主題……及時記下這些源于生活細(xì)節(jié)的精彩詮釋，會讓人眼睛一亮，耳目一新，心中一震。四、一段不同尋常的經(jīng)歷。每個人的生活境遇都是真切獨(dú)特的，是人無我有的新鮮素材，要善于從司空見慣的似乎平淡無奇的生活材料中發(fā)掘新內(nèi)容、新感受，從平凡的生活中獲得新鮮的不平凡的寫作材料。如暑期打工的艱辛遭遇，初當(dāng)班長的尷尬境況，師生聯(lián)歡的盡興過程，邀友郊游的新奇經(jīng)歷，夜晚回家的驚恐歷程等。這些不同尋常的經(jīng)歷源于親身的體驗(yàn)，真實(shí)的感受，因此內(nèi)容更充實(shí)，形象更豐滿，令人感覺更新奇，更能打動人心，當(dāng)屬日記的“重頭戲”。五、一些耐人尋味的話語。留意自己周圍的生活，你還會發(fā)現(xiàn)不少彌漫校園生活氣息的班級流行語，如“人有兩種。我想，一種適合豢養(yǎng)，一種適合放牧。”冷峻、機(jī)智和幽默的個性化語言令人折服；“血可流，頭可斷，發(fā)型千萬不能亂！”叛逆的獨(dú)白讓人過目不忘，充滿浪漫韻味……鮮活清新、通俗明快的群眾口語是我們學(xué)習(xí)語言的典范，如楊柳“爆青”、洗過水的黃瓜秧苗“昂頭翹尾”、懶漢“錐子戳屁股”也不動等。偶然拾得的一兩句發(fā)人深省的名句格言、古詩妙語更是讓人流連忘返，美不勝收。同學(xué)們應(yīng)格外留意收集這些話語，積少成多，聚沙成塔。寫作時便可信手拈來，引用自如，增添文采。六、一次挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)作。如果當(dāng)日的確無話可寫，不妨自己命題，大膽地來一次創(chuàng)作，尋找一種成功的感覺。可以從素材庫中調(diào)動積累，精心選取最具感染力量，最切題目意旨的典型材料，加工剪輯為獨(dú)具個性的生活作文；可以展開想象，突破時空局限，編織故事，幻想未來，力求給人以新的感受、新的思索和新的啟迪，如讓堂·吉訶德現(xiàn)世，移植比爾·蓋茨的記憶，有意造成了傳統(tǒng)形象與現(xiàn)代心態(tài)的嚴(yán)重錯位，形成了古今文化的沖突與撞擊，從而給人一種奇特的感覺；還可以自由創(chuàng)作詩歌、劇本、小說等。由此看來，日記的“源頭活水”就在大家司空見慣看似平凡的生活材料中，它長短不拘，大小隨意，無須面面俱到，沒有固定模式，不必為主題立意煞費(fèi)苦心，也不必為謀篇布局絞盡腦汁，求的是生活的原汁原味，求的是隨意真率的趣味，是記錄心情的地方，嘗試寫作的場所，錘煉語言的陣地，積累語言和素材的“寶庫”，我們必須博采眾長，材源廣進(jìn)，方能寫好日記。文章發(fā)聲技巧例談考場作文中，不少習(xí)作選材新穎，布局精巧，感情細(xì)膩，美中不足的是“只見其人，難聞其聲”，好像在上演一部無聲電影，無法再現(xiàn)生活的立體畫面，無法感受文章的生動精彩。因此，這類文章只能與成功失之交臂，實(shí)在覺得可惜。怎樣才能使文章發(fā)出聲音呢？一、借用擬聲詞匯，發(fā)真實(shí)之聲巧妙借用生活中原汁原味的擬聲詞匯，能給文章注入濃厚的生活氣息，帶來如聞其聲，如臨其境的真切感受，如“我聽見咚咚咚的敲門聲，蹬蹬蹬地跑過去，吱扭一聲把門打開”，它之所以比原文“我聽見有人敲門，趕忙去開”生動精彩，就因?yàn)槟M了生活中真實(shí)的聲響，借用了形象活潑的擬聲詞匯。又如“馬路上吱呀吱呀地過來一輛板車”就遠(yuǎn)比“馬路上過來一輛板車”真實(shí)有趣，哪怕只加了“吱呀吱呀”這一個擬聲詞。行文中自然地運(yùn)用擬聲語氣詞有助于增添生活情趣，展現(xiàn)人物個性，如“瞧哇，大班長那呆傻相兒！”“嘿，簡直就是一根又粗又笨的呆木頭。”“不對哩，它呀，比木頭多倆耳朵。”“嗨，我說，以后咱們就管大班長叫‘比木多耳’吧！”……你聽，一串幽默詼諧的調(diào)侃聲出來了吧！將擬聲詞匯融入形象描繪之中更令人感覺逼真逼肖，栩栩如生，如“在窗外小販們扯著嗓子高聲叫賣中，在對面錄相廳俠客打斗的‘哈！嗨！’和女人嗲聲嗲氣的嬌滴滴中，在鄰家豪華音響超分貝狂轟濫炸的勁歌搖滾樂中，我不得不停下手中的筆。” 瞧，我們好像也置身于這種嘈雜渲鬧的氛圍中了！文中有如此生動傳神、有聲有色的音響片斷，閱卷時不加分都不行喲！二、妙用標(biāo)點(diǎn)符號，傳情感之聲如果不運(yùn)用語言文字，還有辦法讓文章發(fā)出聲音嗎？有！那就是經(jīng)常地、準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。在具體的語言環(huán)境中，標(biāo)點(diǎn)符號有時就是“語言”，就是“表情”，就是“情感”，就是“動作”……比如說，人物的話語如果配上了感嘆號，我們就可以從中感受到人物的嘆息、贊美、憤怒、激動、悲哀等豐富多彩的情感世界?！段业氖迨逵诶铡分杏幸欢芜@樣寫道:“我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說:‘?。“?！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。’”在菲利普斷續(xù)的話語中之間，有著他的夢想的破滅，有著他的神情的緊張，更有著他的失望、懊惱和憤懣。又如“媽媽這才驚醒似的雙淚直流，啜泣著告訴我:‘你爸……你爸被……一輛五噸大卡車軋……軋……’‘什么？五……噸大卡車……？！’我的腦袋嗡的一聲像被重錘擊了一記，我簡直不敢相信我自己的耳朵了。”如果去掉了這些能傳達(dá)人物激動心悸的標(biāo)點(diǎn)，還能細(xì)膩傳神、扣人心弦嗎？因此，只要我們精心地利用這些“多情”的標(biāo)點(diǎn)符號，就能讓無數(shù)豐富的情感躍然紙上，為文章增添無盡的神韻！三、巧用修辭手法，狀美妙之聲要想將生活中美妙動聽的聲音再現(xiàn)到文章之中，就必須恰到好處地運(yùn)用修辭手法，化抽象為具體，變平實(shí)為生動。可以從形象生動的比喻中感受聲音的美妙，如《聽潮》中“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦；像落花飄在水上。”擬人化的筆觸描繪了眾多奇妙生動的比喻，將屬于聽覺上的聲音與人們熟知的事物聯(lián)系起來，讓人產(chǎn)生了豐富美好的聯(lián)想，從而體味到海那溫柔甜蜜的寧靜美。通感則可將聲音與人的各種感覺溝通起來，讓你可見可觸可感可品味，如《絕唱》中描繪王小玉歌聲的美妙:“像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”是從味覺的角度寫聲音給人的無比甘美，“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼”是從觸覺的角度寫聲音讓人無比的舒暢，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”是從視覺的角度寫聲音給人的“余音繞梁，三日不絕”之感，悅耳動聽的歌聲，暢快淋漓的感覺，怎能不令人嘆為觀止、擊節(jié)贊嘆呢？突出強(qiáng)調(diào)的反復(fù)更能讓聲音真實(shí)可感，如“好啊，好！”“大班長，來一個！”“對，來一個！”你是否已有了那種身臨其境之感呢？四、善用側(cè)面烘托，品回音之聲當(dāng)如實(shí)地描摹事物的聲響難以突出聲音的美妙之時，我們不妨轉(zhuǎn)換思維，將所描寫的聲音從側(cè)面描寫這一“回音壁”中映射出來，讓讀者從回音中品味其聲?？梢凿秩緢雒鏆夥?，如《絕唱》中“園子里面已經(jīng)坐的滿滿的了……”，這部分側(cè)面描寫就用聽眾的爆滿來烘托了演唱的高超技藝及巨大魅力；可以描寫聽眾反應(yīng)，如《口技》中“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”等三處賓客的情緒變化，《絕唱》中“滿園子里便鴉雀無聲”句、“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動”句、“臺下叫好之聲，轟然雷動”句等等，無須正面摹聲描繪，聽眾的表現(xiàn)已經(jīng)給我們顯示了美妙的歌聲給人的出神入化的感覺；還可以闡發(fā)議論，如《絕唱》中夢湘先生的大段議論和旁人“論得透辟極了”的感嘆，《口技》中“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”等精彩議論，有力地表現(xiàn)了聲音那奪人心魄的藝術(shù)魅力。這些間接描寫聲音的烘托藝術(shù)往往能創(chuàng)造出“深山藏古寺”的奇妙效果，是直接描寫所無法替代的，我們寫作時可得巧妙借鑒，盡興發(fā)揮喲！